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【基础部】小组合作教学法在高职英语课堂的应用分析

发布时间:2019年1月10日    文:谢东梅   图:

小组合作教学法在高职英语课堂的应用分析

 

云南交通运输职业学院  谢东梅

 

摘  要  教育新形势下,越来越多的新式教学工具出现在了我国教育的视野中,其中就包括小组合作教学模式。小组合作教学模式具有自身的特点,能够符合我国教育教学要求开展课程教学,为教师进行教学变革提供了机遇。尤其是在高职英语教学课堂中,很多学生的参与度不高,积极性不大,所以教师可以利用小组合作教学法开展英语课程教学,以提高学生的参与度,创造一个高效、趣味的英语教学课堂,提高英语教学课堂的效率。笔者作为一名高职英语教师,从事英语教学工作多年,也将结合自身教学经验谈一谈小组合作教学法在高职英语课堂的应用。
关键词  小组合作教学法 高职英语 应用

英语课程是贯穿学生学习始终的课程,也是学生必备的一项基础能力。随着我国经济政治的不断对外发展,英语已经成为了社会衡量人才的一大重要标杆,所以我国教育十分重视对学生英语能力的培养。高职教育是我国教育的重要组成部分,英语课程也是高职院校的重点文化课程之一。但是由于英语知识的复杂性,教师教学的方法不当等原因,导致目前高职院校的英语教学现状并不容乐观,教学效率低下。面对这样的教学现状,高职英语教师必须积极寻找原因以解决问题。笔者在实践中发现,小组合作教学法应用于高职英语教学课堂能够解决目前高职学校开展英语教学出现的问题,并且能够提高教学效率,具有一定的积极意义。

一、小组合作学习的内涵及意义

合作学习(cooperative learning)是20世界70年代初兴起的一种教学模式,在西方国家得到了广泛的应用,并且显示出其极高的积极性。我国教育在改革中也开始强调将合作学习模式引入我国教育教学课堂,以发挥其积极作用更好地推进我国教育教学的发展。就其一般意义而言,笔者认为,小组合作学习模式就是将班级学生按照“同组异质,异组同质”的规律分为不通的小组,教师通过指定任务、指导学习来引导学生进行自我学习和知识探究。

该种教学模式具有非常高的积极意义,首先它符合我国教育发展下“以生为本”的新要求,能够调动学生的学习积极性,符合我国学生发展核心素养的教育理念。它能够密切师生之间的关系,活跃课堂气氛,对教师提高教学效率也有一定的帮助作用。

二、小组合作学习应用于高职英语教学课堂存在的问题

    目前小组合作教学模式已经广泛应用于高职英语教学课堂,但在实际的教学应用中仍然存在一些问题导致小组合作的实效性不高。笔者认为主要有两方面的原因,首先是教师对小组合作教学模式的理念认识把握不到位,认为形成“生生互动”就是达到了小组合作教学模式的目的,导致小组合作教学模式趋于形式化,不能够真正地发挥其实际作用。其次,教师在实行小组合作教学模式进行课程教学时,不能厘清教师与学生之间的关系,要么是忽略了自己的作用,要么是学生的主体性发挥不够,影响了小组合作学习与高职英语教学课堂的融合。

三、如何更好地推进小组合作学习与高职英语教学课堂相融合

正是基于目前小组合作学习教学模式在高职英语教学课堂的实际应用中存在问题,所以高职英语教师才应该积极应对问题、解决问题,来提高英语教学的效率。笔者认为,教师可以从以下三方面入手:

1.  提高教学素养,明确教学模式理念

    教师要想更好地应用小组合作教学模式于英语教学课堂,首先必须明确小组合作教学模式的理念,在抓住其特点、关键上开展教学,才能够提高教学效率。这就要求教师要不断地提高自身的教学素养,既要参与理念课程的应用学习,又要通过不断地实践和反思来寻找正确的教学方向,以推动小组合作学习模式与高职英语教学课堂的深度融合。

2.  精心设计教学问题,灵活利用教学工具。

并非任何一个知识点都适用于学生进行自我讨论和学习,所以教师在应用小组合作教学模式时必须精心设计教学问题。如在开展单词教学时,单靠学生自己来查找资料和小组合作探讨学生是不能够在一定的时间内掌握有关的知识,所以这时候必须采用传统教学模式来进行课程教学。而在文章解读知识教学时,教师就可以设计有关的教学问题,让学生们通过讨论、研读来进行问题的解答,这样学生有方向的进行知识的自我学习,才能够提高教学效率。

教师要注意灵活利用教学工具和小组合作教学模式相配合,如开展情境教学法中配备各种情景道具,再如利用ppt、多媒体视频等为学生创设有关的讨论环节等,让小组合作教学模式更具有新意、效率。

3.  厘清师生关系,配合开展学习。

教师必须明确在小组合作教学中师生之间的关系,虽然小组合作教学法的主体是学生,但并非教师就成为了“观望者”,实际上小组合作教学模式中教师承担着更重要的任务。教师既是组织者又是领导者,既是参与者又是监督者。在学生进行知识讨论和解答的过程中要组织学生合理进行,领导学生沿着正确方向,及时解决学生讨论时存在的问题,监督每一个学生的讨论情况等。在这样相互配合之下,教师发挥自身的作用来引导学生进行自我学习,才能够激发学生的英语学习积极性,从而提高英语教学的效率。

总而言之,小组合作教学法具有自身的优越性,倘若高职英语教师能够抓住其特点加以利用,就能够实现英语教学课堂的新突破,在培养学生英语学习兴趣上,实现英语教学的创新发展。(基础教学部  谢东梅

 


参考文献:

[1]韩永蕾;小组合作教学法下的高中英语教育[J];潍坊学院学报;2015(05)

[2]郑艳,杨勇;初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J];黑龙江教育学院学报;2016(05)

[3]杨靖启;小组合作在初中英语口语教学中的运用[J];北方文学(下旬);2017(02)


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