在基础教学部语文教研室，周睿玫老师的桌面上常年摆放着几样东西：一摞批改中的学生作业，一本翻得起了毛边的《大学语文》教材，几份标注了修改痕迹的赛事方案，还有一叠打印整齐的课题申报材料。这位青年语文教师，在日常教学、教研探索与文化活动组织之间，维持着自己稳定的工作节奏。

扎根课堂：从教材到学生的“摆渡人”

作为语文教师，周老师承担着《大学语文》等课程的教学任务。在她看来，语文课不只是字词句篇的讲解，更要在经典文本与学生之间搭建理解的桥梁。“以前觉得《诗经》离我们很远，周老师让我们用现代诗改写‘蒹葭苍苍’，才发现原来古人的情感和我们一样。”学生这样描述她的课堂。在教学中，周老师尝试将经典阅读与语言应用能力培养相结合，引入诵读、情景演绎、主题研讨等环节，改变以教师讲授为主的传统模式。

教研并重：在教学改革中寻求突破

课堂之外，周老师将大量时间投入教学研究与改革。她参与的教学改革项目，重点探索传统文化资源在语文教学中的转化应用。如何让经典文本“活”在当下，如何让语文课堂既有人文温度又有实际效能，是她一直在思考的问题。在教学研究方面，周老师结合教学实践开展课题研究，聚焦中华经典文化传播与语文课程融合的路径方法。她参与的教研课题，围绕经典文本解读、诵读教学方法等内容进行系统梳理，相关研究成果应用于日常教学中。

组织活动：让语言文字“活”起来

作为学校语言文字工作委员会成员，周老师每年牵头组织经典诵写讲、飞花令等多项特色赛事。从方案策划到现场执行，她全程参与其中。“赛事组织涉及多个环节，准备工作细致一些，现场效果会更有保障。”周老师这样解释自己的工作方式。这些赛事活动，在师生中逐步营造了爱读书、读经典、善表达的氛围。有学生因为参加飞花令比赛，开始主动背诵古诗词；有学生在诵读比赛中找到自信，从不敢上台到主动报名参赛。

潜心积累：用专业回应教学需求

在经典诵写讲领域，周老师自身的专业积累也较为扎实。近年来，她多次在校级比赛中获得一等奖，并代表学校参加省级赛事，取得三等奖、优秀奖等成绩。每一次参赛，她都视作自我提升的机会。“自己参加过比赛，才更理解学生在备赛中的紧张和期待。”周老师说。这份理解，也让她在指导学生时更有耐心、更有针对性。

从语文课堂到文化活动，从教学研究到学生指导，周睿玫老师在各个岗位上保持着稳定的工作节奏，默默躬耕三尺讲台。她没有惊天动地的事迹，却在日复一日的备课、授课、批改、研讨中，履行着一名人民教师的职责，以实际行动诠释着教育家精神。（基础教学部 杨箫语）

周睿玫老师